Контрольна робота
за курсом
Загальні основи педагогіки (Загальна педагогіка. Педагогіка)
Тема: «Зміст, організаційні форми і методи спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей».
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми організації спільної діяльності освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
1.1. Методи спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї.
1.2. Форми спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї
Глава 2. Експериментальні дослідження.
2.1. Аналіз та узагальнення педагогічного досвіду
Література
Додаток
Введення.
Єдності поглядів у визначенні процесу виховання немає. Його специфіка виявляється тільки при зіставленні з процесами розвитку і формування особистості. Формування, розвиток - мета, виховання - засіб її досягнення. Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості. Це спеціально організоване, кероване і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцевою своєю метою має формування особистості, потрібною і корисною собі та суспільству. У сучасному розумінні виховання - це ефективна взаємодія (співробітництво) вихователів та вихованців, спрямоване на досягнення заданої мети.
Виховний процес має ряд особливостей. Перш за все це процес цілеспрямований. Найбільшу ефективність забезпечує така його організація, при якій мета виховання перетворюється в ціль, близьку і зрозумілу вихованцю. Саме єдністю цілей, співпрацею при їх досягненні характеризується сучасний виховний процес. Разом з тим процес виховання - багатофакторний, в ньому виявляються численні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що обумовлюють своїм сукупною дією неймовірну складність процесу. Складність виховного процесу полягає в тому, що його результати не так виразно відчутні і не так швидко виявляють себе, як, наприклад, у процесі навчання. Процес виховання динамічний, рухливий, мінливий і, крім того, відрізняється тривалістю. По суті, він триває все життя. Одна з особливостей виховного процесу - його безперервність. Шкільне виховання - це безперервне, систематичне взаємодія вихователів, вихованців та їх батьків. Якщо процес виховання переривається, йде від випадку до випадку, то вихователю постійно доводиться заново прокладати «слід» у свідомості учня, замість того щоб, поглиблюючи його, виробити стійкі звички. Процес виховання - комплексний, що означає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу, підпорядковане ідеї цілісності формування особистості. Виховному процесу притаманні значна варіативність (неоднозначність) і невизначеність результатів.
У сучасній школі процес виховання передбачає:
- Цілісне формування особистості з урахуванням мети всебічного, гармонійного розвитку;
- Формування моральних якостей особистості на основі загальнолюдських цінностей, соціально орієнтованої мотивації, гармонійності інтелектуальної, емоційної і вольової сфер розвитку особистості;
- Залучення школярів до суспільних цінностей у сфері науки, культури, мистецтва;
- Виховання життєвої позиції, що відповідає демократичним перетворенням суспільства, прав і обов'язків особистості;
- Розвиток нахилів, здібностей та інтересів особистості з урахуванням її можливостей і бажань, а також соціальних вимог;
- Організацію пізнавальної діяльності школярів, розвиваючої індивідуальне та суспільну свідомість;
- Організацію особистісної та соціально цінною, різноманітної діяльності, стимулюючої формування обумовлених метою виховання якостей особистості;
- Розвиток найважливішої соціальної функції особистості - спілкування в умовах, що змінюються трудової діяльності та підвищення соціальної напруженості.
Предметом дослідження контрольної роботи є зміст, організаційні форми і методи спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
Об'єкт дослідження - це вивчення спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
Мета дослідження: виявити, обгрунтувати умови спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї за виховання дітей.
Завдання дослідження:
1) вивчення літератури з проблеми;
2) вивчення теоретичних особливостей спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей;
3) підбір діагностичних методик, позакласних заходів, класних годин з досліджуваної проблеми.
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми організації спільної
діяльності освітнього закладу та його сім'ї за
вихованню дітей.
1.1. Методи спільної роботи освітньої установи та
сім'ї.
Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Методи виховання мають свою специфіку:
- Вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і пристосований до особистості;
- Вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю взаємин у сім'ї і т.д.
Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків - стільки різновидів методів. Наприклад, переконання в одних батьків - м'яке навіювання, в інших - загроза, крик. Коли в сім'ї стосунки з дітьми близькі, теплі, дружні, головний метод - заохочення. При холодних, відчужених відносинах, природно, превалюють строгість і покарання. Методи дуже залежать від встановлених батьками пріоритетів: одні хочуть виховати послух, і тому їхні методи націлені на те, щоб дитина безвідмовно виконував вимоги дорослих. Інші вважають більш важливим вчити самостійного мислення, прояву ініціативи і, природно, знаходять для цього відповідні методи.
Всіма батьками використовуються загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховні ситуації.
Різноманітні засоби вирішення виховних завдань в сім'ї. Серед цих засобів: слово, фольклор, батьківський авторитет, природа, традиції, радіо, преса, музеї та виставки, ігри та іграшки, спорт, фізкультура, свята, символи, атрибути, реліквії і т.д.
Вибір і застосування методів батьківського виховання спираються на ряд загальних умов.
1. Знання батьками своїх дітей, їх позитивних і негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які відносини з однокласниками та педагогами, дорослими, маленькими, що понад усе цінують в людях і т.д. Прості, здавалося б, відомості, але 41% батьків не знають, які книги читають їхні діти; 48% - які фільми дивляться; 67% - яка музика їм подобається, більше половини батьків нічого не можуть сказати про захоплення своїх дітей. Тільки 10% учнів відповіли, що в їхніх сім'ях знають, де вони бувають. З ким зустрічаються, хто їх друзі.
2. Особистий досвід батьків, їх авторитет, характер стосунків у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирають наочні методи, порівняно частіше використовуються приучення.
3. Якщо батьки віддають перевагу спільної діяльності, то зазвичай превалюють практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільної праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає добрі результати: діти більш відверті, це допомагає батькам краще зрозуміти їх. Немає спільної діяльності, немає і приводу, і можливості для спілкування.
4. Педагогічна культура батьків робить вирішальний вплив на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що в родині педагогів, освічених людей діти краще виховані. Отже, вчити педагогіку, оволодівати секретами виховного впливу зовсім не розкіш, а практична необхідність. «Педагогічні знання батьків особливо важливі в той період, коли батько і мати є єдиними вихователями своїх дітей ... У віці від 2 до 6 років розумовий розвиток, духовне життя дітей у вирішальній мірі залежить від ... елементарної педагогічної культури матері і батька, яка виражається у мудрому розумінні складних душевних рухів людини, яка розвивається », - писав В.А. Сухомлинський.
1.2. Форми спільної роботи освітньої установи та
сім'ї.
Школа здійснює провідну роль в організації сімейного та суспільного виховання в мікрорайоні. Для успішної координації виховного впливу вона повинна перебудувати свою роботу, відмовитися від колишніх, багато в чому формалізованих форм роботи з батьками та громадськістю, стати на гуманістичні позиції педагогічної освіти.
Координація діяльності школи, сім'ї і громадськості по вихованню дітей здійснюється у таких організаційних формах:
1. Координація планів виховної роботи педагогічного колективу школи, батьківського комітету, рад громадськості за місцем проживання, клубів, бібліотек, стадіонів, міліції та органів охорони здоров'я з чітким розподілом функцій кожного з цих учасників виховного процесу.
2. Організація силами школи систематичного навчання батьків та представників громадськості найбільш ефективним прийомам роботи з дітьми.
3. Ретельне вивчення та спільне обговорення ходу і результатів виховної роботи, виявлення причин виявляються недоліків та здійснення спільних заходів для їх усунення.
Основну роботу з батьками школа проводить через батьківські об'єднання, що носять різні назви - батьківські комітети, ради, конгреси, асоціації, товариства сприяння, асамблеї, президії, комісії, клуби. Кожне з таких об'єднань має свій статут (положення, регламент, план), яким визначаються головні напрями діяльності, права та обов'язки учасників виховного процесу. У багатьох випадках складається єдиний план спільної діяльності сім'ї, школи і громадськості.
Батьки отримали доступ до розгляду тих питань, куди традиційно їх не допускали, - вибору предметів для навчання, визначення обсягів їх вивчення, складання навчальних планів, зміни термінів і тривалості навчальних чвертей і канікул, вибору профілю школи. Розробці системи заходів щодо забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т.д. Словом, при добре організованої спільної діяльності школа і сім'я стають дійсними партнерами у вихованні дітей, де кожен має цілком певні завдання і виконує свою частину роботи.
Однією з головних завдань батьківських об'єднань залишається організація та здійснення педагогічного всеобучу. Лекторії, батьківські університети, круглі столи, конференції, батьківські школи та багато інших, постійно поточні та разові форми педагогічної освіти допомагають тим батькам, які хочуть краще зрозуміти свою дитину, правильно організувати процес спілкування з ним, допомогти у вирішенні складних питань, подолати конфліктні стану . З цією метою багато батьківські комітети виділяють кошти на закупівлю педагогічної літератури для батьків, підтримують видання і розповсюдження популярних педагогічних газет і журналів. Педагогічний лекторій має на меті привернення уваги батьків до сучасних проблем виховання. Ця форма передбачає озброєння батьків систематичними знаннями основ теорії виховання. Педагогічний всеобуч краще починати в 1 - 2 класах, так як тут закладається ставлення до школи, педагогічної освіти. У багатьох школах працюють університети педагогічних знань для батьків, які у порівнянні з лектором і педагогічним всеобучем передбачають більш складні форми роботи батьків з оволодіння теорією виховання.
Робота зі створення загальних етичних, естетичних, моральних, вольових, інтелектуальних цінностей починається зі створення батьківської школи. Її актив, як найбільш здатний до співпраці, займається переконанням всіх батьків у необхідності вивчення основ гуманістичної педагогіки, педагогіки співробітництва, діяльнісного підходу. Результатом має стати стимулювання прагнення поповнювати свої знання, навчитися практичним основам правильного виховання дітей у сім'ї.
Більшість батьків хотіли б бачити своїх дітей обдарованими і культурними, вихованими та процвітаючими. На цьому природному прагненні і будуються відносини між школою і сім'єю. Остання стає відкритою системою для координації виховують умов. Скоординувати зусилля школи і сім'ї означає усунути протиріччя і створити однорідну виховну та розвиваюче середовище. Спільна діяльність сім'ї та школи спрямована на розвиток у дітей моральних якостей, фізичного здоров'я, інтелектуальних якостей, естетичного сприйняття навколишнього світу.
Сучасне родинне виховання грунтується на принципах гуманістичної педагогіки:
- Креативності - вільного розвитку здібностей дітей;
- Гуманізму - визнання особистості як абсолютної цінності;
- Демократизму, заснованого на встановленні рівноправних духовних відносин між дорослими і дітьми;
- Громадянськості, заснованої на усвідомленні місця свого «Я» в суспільно-державній системі;
- Ретроспективності, що дозволяє здійснювати виховання на традиціях народної педагогіки;
- Пріоритетності загальнолюдських моральних норм і цінностей.
Розвиток і виховання дитини в сім'ї потребує безлічі діяльнісних ситуацій, в яких відбувається формування особистості
заданої орієнтації.
Головне навантаження щодо забезпечення реального зв'язку з сім'єю лягає на плечі класного керівника. Свою діяльність він організовує через класний батьківський комітет, батьківські збори, а також через вчителів, які працюють в даному класі. Важливою частиною практичної діяльності класного керівника з підтримання контактів з сім'єю є регулярне особисте відвідування учнів вдома, вивчення умов їх життя на місці, узгодження і координація з батьками спільних заходів щодо посилення виховного впливу, запобігання небажаних результатів. Традиційною функцією класного керівника залишається освітянська: багато сімей потребують педагогічних радах, професійної підтримки.
У батьківських лекторіях корисно провести лекції-бесіди про завдання, форми і методи сімейного виховання; психофізіологічні особливості учнів даного віку; підходах до виховання дітей різного віку; проблеми зміцнення здоров'я дітей, організації здорового способу життя; громадянськості і патріотизмі. Окремо слід розглянути найбільш гострі питання сімейного виховання - подолання відчуженості між батьками і дітьми, конфліктних і кризових станів, виникнення труднощів і бар'єрів у сімейному вихованні, відповідальності перед суспільством, країною і Богом.
На батьківських зборах важливо не просто інформувати батьків про підсумки успішності та відвідування, факти порушення дисципліни, відставання в навчанні, а разом з ними з'ясувати причини, зацікавлено обговорити шляхи подолання негативних явищ, намітити конкретні заходи. Неприпустимо перетворити батьківські збори в нотації і розноси, не можна піддавати учня і його сім'ю публічного шельмування, категорично заборонено педагогу брати на себе роль судді, виносити безапеляційні рішення та вироки.
за курсом
Загальні основи педагогіки (Загальна педагогіка. Педагогіка)
Тема: «Зміст, організаційні форми і методи спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей».
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми організації спільної діяльності освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
1.1. Методи спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї.
1.2. Форми спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї
Глава 2. Експериментальні дослідження.
2.1. Аналіз та узагальнення педагогічного досвіду
Література
Додаток
Введення.
Єдності поглядів у визначенні процесу виховання немає. Його специфіка виявляється тільки при зіставленні з процесами розвитку і формування особистості. Формування, розвиток - мета, виховання - засіб її досягнення. Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості. Це спеціально організоване, кероване і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцевою своєю метою має формування особистості, потрібною і корисною собі та суспільству. У сучасному розумінні виховання - це ефективна взаємодія (співробітництво) вихователів та вихованців, спрямоване на досягнення заданої мети.
Виховний процес має ряд особливостей. Перш за все це процес цілеспрямований. Найбільшу ефективність забезпечує така його організація, при якій мета виховання перетворюється в ціль, близьку і зрозумілу вихованцю. Саме єдністю цілей, співпрацею при їх досягненні характеризується сучасний виховний процес. Разом з тим процес виховання - багатофакторний, в ньому виявляються численні об'єктивні і суб'єктивні фактори, що обумовлюють своїм сукупною дією неймовірну складність процесу. Складність виховного процесу полягає в тому, що його результати не так виразно відчутні і не так швидко виявляють себе, як, наприклад, у процесі навчання. Процес виховання динамічний, рухливий, мінливий і, крім того, відрізняється тривалістю. По суті, він триває все життя. Одна з особливостей виховного процесу - його безперервність. Шкільне виховання - це безперервне, систематичне взаємодія вихователів, вихованців та їх батьків. Якщо процес виховання переривається, йде від випадку до випадку, то вихователю постійно доводиться заново прокладати «слід» у свідомості учня, замість того щоб, поглиблюючи його, виробити стійкі звички. Процес виховання - комплексний, що означає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів виховного процесу, підпорядковане ідеї цілісності формування особистості. Виховному процесу притаманні значна варіативність (неоднозначність) і невизначеність результатів.
У сучасній школі процес виховання передбачає:
- Цілісне формування особистості з урахуванням мети всебічного, гармонійного розвитку;
- Формування моральних якостей особистості на основі загальнолюдських цінностей, соціально орієнтованої мотивації, гармонійності інтелектуальної, емоційної і вольової сфер розвитку особистості;
- Залучення школярів до суспільних цінностей у сфері науки, культури, мистецтва;
- Виховання життєвої позиції, що відповідає демократичним перетворенням суспільства, прав і обов'язків особистості;
- Розвиток нахилів, здібностей та інтересів особистості з урахуванням її можливостей і бажань, а також соціальних вимог;
- Організацію пізнавальної діяльності школярів, розвиваючої індивідуальне та суспільну свідомість;
- Організацію особистісної та соціально цінною, різноманітної діяльності, стимулюючої формування обумовлених метою виховання якостей особистості;
- Розвиток найважливішої соціальної функції особистості - спілкування в умовах, що змінюються трудової діяльності та підвищення соціальної напруженості.
Предметом дослідження контрольної роботи є зміст, організаційні форми і методи спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
Об'єкт дослідження - це вивчення спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей.
Мета дослідження: виявити, обгрунтувати умови спільної роботи освітнього закладу та його сім'ї за виховання дітей.
Завдання дослідження:
1) вивчення літератури з проблеми;
2) вивчення теоретичних особливостей спільної роботи освітнього закладу і сім'ї з виховання дітей;
3) підбір діагностичних методик, позакласних заходів, класних годин з досліджуваної проблеми.
Глава 1. Теоретичний аналіз проблеми організації спільної
діяльності освітнього закладу та його сім'ї за
вихованню дітей.
1.1. Методи спільної роботи освітньої установи та
сім'ї.
Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Методи виховання мають свою специфіку:
- Вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і пристосований до особистості;
- Вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю взаємин у сім'ї і т.д.
Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків - стільки різновидів методів. Наприклад, переконання в одних батьків - м'яке навіювання, в інших - загроза, крик. Коли в сім'ї стосунки з дітьми близькі, теплі, дружні, головний метод - заохочення. При холодних, відчужених відносинах, природно, превалюють строгість і покарання. Методи дуже залежать від встановлених батьками пріоритетів: одні хочуть виховати послух, і тому їхні методи націлені на те, щоб дитина безвідмовно виконував вимоги дорослих. Інші вважають більш важливим вчити самостійного мислення, прояву ініціативи і, природно, знаходять для цього відповідні методи.
Всіма батьками використовуються загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховні ситуації.
Різноманітні засоби вирішення виховних завдань в сім'ї. Серед цих засобів: слово, фольклор, батьківський авторитет, природа, традиції, радіо, преса, музеї та виставки, ігри та іграшки, спорт, фізкультура, свята, символи, атрибути, реліквії і т.д.
Вибір і застосування методів батьківського виховання спираються на ряд загальних умов.
1. Знання батьками своїх дітей, їх позитивних і негативних якостей: що читають, чим цікавляться, які доручення виконують, які відносини з однокласниками та педагогами, дорослими, маленькими, що понад усе цінують в людях і т.д. Прості, здавалося б, відомості, але 41% батьків не знають, які книги читають їхні діти; 48% - які фільми дивляться; 67% - яка музика їм подобається, більше половини батьків нічого не можуть сказати про захоплення своїх дітей. Тільки 10% учнів відповіли, що в їхніх сім'ях знають, де вони бувають. З ким зустрічаються, хто їх друзі.
2. Особистий досвід батьків, їх авторитет, характер стосунків у сім'ї, прагнення виховувати особистим прикладом також позначаються на виборі методів. Ця група батьків зазвичай вибирають наочні методи, порівняно частіше використовуються приучення.
3. Якщо батьки віддають перевагу спільної діяльності, то зазвичай превалюють практичні методи. Інтенсивне спілкування під час спільної праці, переглядів телепередач, походів, прогулянок дає добрі результати: діти більш відверті, це допомагає батькам краще зрозуміти їх. Немає спільної діяльності, немає і приводу, і можливості для спілкування.
4. Педагогічна культура батьків робить вирішальний вплив на вибір методів, засобів, форм виховання. Помічено здавна, що в родині педагогів, освічених людей діти краще виховані. Отже, вчити педагогіку, оволодівати секретами виховного впливу зовсім не розкіш, а практична необхідність. «Педагогічні знання батьків особливо важливі в той період, коли батько і мати є єдиними вихователями своїх дітей ... У віці від 2 до 6 років розумовий розвиток, духовне життя дітей у вирішальній мірі залежить від ... елементарної педагогічної культури матері і батька, яка виражається у мудрому розумінні складних душевних рухів людини, яка розвивається », - писав В.А. Сухомлинський.
1.2. Форми спільної роботи освітньої установи та
сім'ї.
Школа здійснює провідну роль в організації сімейного та суспільного виховання в мікрорайоні. Для успішної координації виховного впливу вона повинна перебудувати свою роботу, відмовитися від колишніх, багато в чому формалізованих форм роботи з батьками та громадськістю, стати на гуманістичні позиції педагогічної освіти.
Координація діяльності школи, сім'ї і громадськості по вихованню дітей здійснюється у таких організаційних формах:
1. Координація планів виховної роботи педагогічного колективу школи, батьківського комітету, рад громадськості за місцем проживання, клубів, бібліотек, стадіонів, міліції та органів охорони здоров'я з чітким розподілом функцій кожного з цих учасників виховного процесу.
2. Організація силами школи систематичного навчання батьків та представників громадськості найбільш ефективним прийомам роботи з дітьми.
3. Ретельне вивчення та спільне обговорення ходу і результатів виховної роботи, виявлення причин виявляються недоліків та здійснення спільних заходів для їх усунення.
Основну роботу з батьками школа проводить через батьківські об'єднання, що носять різні назви - батьківські комітети, ради, конгреси, асоціації, товариства сприяння, асамблеї, президії, комісії, клуби. Кожне з таких об'єднань має свій статут (положення, регламент, план), яким визначаються головні напрями діяльності, права та обов'язки учасників виховного процесу. У багатьох випадках складається єдиний план спільної діяльності сім'ї, школи і громадськості.
Батьки отримали доступ до розгляду тих питань, куди традиційно їх не допускали, - вибору предметів для навчання, визначення обсягів їх вивчення, складання навчальних планів, зміни термінів і тривалості навчальних чвертей і канікул, вибору профілю школи. Розробці системи заходів щодо забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т.д. Словом, при добре організованої спільної діяльності школа і сім'я стають дійсними партнерами у вихованні дітей, де кожен має цілком певні завдання і виконує свою частину роботи.
Однією з головних завдань батьківських об'єднань залишається організація та здійснення педагогічного всеобучу. Лекторії, батьківські університети, круглі столи, конференції, батьківські школи та багато інших, постійно поточні та разові форми педагогічної освіти допомагають тим батькам, які хочуть краще зрозуміти свою дитину, правильно організувати процес спілкування з ним, допомогти у вирішенні складних питань, подолати конфліктні стану . З цією метою багато батьківські комітети виділяють кошти на закупівлю педагогічної літератури для батьків, підтримують видання і розповсюдження популярних педагогічних газет і журналів. Педагогічний лекторій має на меті привернення уваги батьків до сучасних проблем виховання. Ця форма передбачає озброєння батьків систематичними знаннями основ теорії виховання. Педагогічний всеобуч краще починати в 1 - 2 класах, так як тут закладається ставлення до школи, педагогічної освіти. У багатьох школах працюють університети педагогічних знань для батьків, які у порівнянні з лектором і педагогічним всеобучем передбачають більш складні форми роботи батьків з оволодіння теорією виховання.
Робота зі створення загальних етичних, естетичних, моральних, вольових, інтелектуальних цінностей починається зі створення батьківської школи. Її актив, як найбільш здатний до співпраці, займається переконанням всіх батьків у необхідності вивчення основ гуманістичної педагогіки, педагогіки співробітництва, діяльнісного підходу. Результатом має стати стимулювання прагнення поповнювати свої знання, навчитися практичним основам правильного виховання дітей у сім'ї.
Більшість батьків хотіли б бачити своїх дітей обдарованими і культурними, вихованими та процвітаючими. На цьому природному прагненні і будуються відносини між школою і сім'єю. Остання стає відкритою системою для координації виховують умов. Скоординувати зусилля школи і сім'ї означає усунути протиріччя і створити однорідну виховну та розвиваюче середовище. Спільна діяльність сім'ї та школи спрямована на розвиток у дітей моральних якостей, фізичного здоров'я, інтелектуальних якостей, естетичного сприйняття навколишнього світу.
Сучасне родинне виховання грунтується на принципах гуманістичної педагогіки:
- Креативності - вільного розвитку здібностей дітей;
- Гуманізму - визнання особистості як абсолютної цінності;
- Демократизму, заснованого на встановленні рівноправних духовних відносин між дорослими і дітьми;
- Громадянськості, заснованої на усвідомленні місця свого «Я» в суспільно-державній системі;
- Ретроспективності, що дозволяє здійснювати виховання на традиціях народної педагогіки;
- Пріоритетності загальнолюдських моральних норм і цінностей.
Розвиток і виховання дитини в сім'ї потребує безлічі діяльнісних ситуацій, в яких відбувається формування особистості
заданої орієнтації.
Головне навантаження щодо забезпечення реального зв'язку з сім'єю лягає на плечі класного керівника. Свою діяльність він організовує через класний батьківський комітет, батьківські збори, а також через вчителів, які працюють в даному класі. Важливою частиною практичної діяльності класного керівника з підтримання контактів з сім'єю є регулярне особисте відвідування учнів вдома, вивчення умов їх життя на місці, узгодження і координація з батьками спільних заходів щодо посилення виховного впливу, запобігання небажаних результатів. Традиційною функцією класного керівника залишається освітянська: багато сімей потребують педагогічних радах, професійної підтримки.
У батьківських лекторіях корисно провести лекції-бесіди про завдання, форми і методи сімейного виховання; психофізіологічні особливості учнів даного віку; підходах до виховання дітей різного віку; проблеми зміцнення здоров'я дітей, організації здорового способу життя; громадянськості і патріотизмі. Окремо слід розглянути найбільш гострі питання сімейного виховання - подолання відчуженості між батьками і дітьми, конфліктних і кризових станів, виникнення труднощів і бар'єрів у сімейному вихованні, відповідальності перед суспільством, країною і Богом.
На батьківських зборах важливо не просто інформувати батьків про підсумки успішності та відвідування, факти порушення дисципліни, відставання в навчанні, а разом з ними з'ясувати причини, зацікавлено обговорити шляхи подолання негативних явищ, намітити конкретні заходи. Неприпустимо перетворити батьківські збори в нотації і розноси, не можна піддавати учня і його сім'ю публічного шельмування, категорично заборонено педагогу брати на себе роль судді, виносити безапеляційні рішення та вироки.
Традиційною формою роботи класного керівника з сім'єю залишається запрошення батьків до школи для бесіди. Приводом для цього в школах з гуманістичною орієнтацією стають досягнення учнів, про які повідомляється батькам для узгодження програми подальшого розвитку обдарування школярів. У авторитарних школах причина завжди одна - невдоволення поведінкою або навчанням, а привід - конкретний факт. Як показали дослідження, саме такі виклики батьків, де вони отримують заряд негативних емоцій, більше всього відчужують батьків від школи.
Класний керівник відвідує сім'ї своїх вихованців, вивчаючи на місці не тільки побутові умови, але й характер організації сімейного виховання. Виключно важливо дотримуватися при відвідуванні учня вдома наступні правила:
- Не йдіть непрошеним, постарайтеся будь-якими шляхами отримати запрошення від батьків;
- Проявляйте високий такт в розмові з батьками, завжди починайте з похвали і компліментів;
- Виключіть скарги на учня, говоріть про проблеми, підказуйте шляхи їх вирішення;
- Розмовляйте в присутності учня, тільки у виняткових випадках вимагайте конфіденційної зустрічі;
- Не пред'являйте претензій до батьків;
- Всіляко підкреслюйте свою зацікавленість долею вихованця;
- Висувайте спільні проекти, домовтесь про конкретні спільні справи.
На жаль, саме непрофесійна робота з батьками найчастіше підриває авторитет педагога і школи. Батьки будуть прагнути до співпраці і подальшим контактам, тільки побачивши зацікавленість класного керівника долею їхніх дітей.
Глава 2. Експериментальні дослідження.
2.1. Аналіз та узагальнення педагогічного досвіду.
«Вірте в талант і творчі сили кожного вихованця!». Ці слова одного із самих чудових педагогічних діячів сучасності - Василя Олександровича Сухомлинського ( 1918 р . Р.). Досвід власної багаторічної вчительської практики, узагальнення величезної педагогічної спадщини минулого переконали його в тому, що «сила і можливості виховання неісчерпіми». Приклади з досвіду роботи видатного педагога сучасності В.А. Сухомлинського.
Ставлення до дитини.
В.А. Сухомлинський - гідний спадкоємець гуманістичної традиції. У Павлишевской школі виховання без покарань було педагогічним принципом всього педагогічного колективу. Покарання Сухомлинський на відміну від його попередників розумів набагато глибше. «У середовищі освітян, - зазначав Сухомлинський, - можна нерідко почути розмови про заохочення і покарання. А між тим, саме головне заохочення і покарання найсильніше покарання в педагогічній праці - це оцінка ».
По-перше, В.А. Сухомлинський вважав, що правом користуватися гострим інструментом оцінки має тільки той педагог, який любить дітей. Вчитель повинен бути для дитини такою же дорогою людиною, як мати. Віра школяра у вчителя, взаємна довіра між ними, людяність і доброта - ось те, що необхідно вихователю, те що хочуть бачити діти у своєму наставнику.
По-друге, говорячи про оцінку як інструменті покарання, Сухомлинський вважав допустимим її застосування лише для школярів старших класів; в початкових класах покарання незадовільною оцінкою особливо боляче ранить, ображає і принижує гідність дитини. Оцінка в Сухомлинського завжди оптимістична, це винагорода за працю, а не покарання за лінощі. Він поважав "дитяче покарання». Місяць, півроку, рік у дитини «може щось не вийде, але прийде час - навчитися». Свідомість дитини - могутня, але повільна річка, і в кожного вона має свою швидкість.
Сухомлинський наполегливо рекомендував батькам не вимагати від дітей обов'язково тільки відмінних оцінок, щоб відмінники «не відчували себе щасливчиками, а успішних на трійки не гнітило почуття неповноцінності».
Сухомлинський рекомендує педагогам викликати до школи батьків не з приводу поганої успішності або дисципліни їхньої дитини, коли він робить щось хороше. Нехай незначний на перший погляд, але добрий вчинок. У присутності дитини потрібно похвалити, підтримати і неодмінно написати в щоденнику. Система виховання, в основі якої лежить оцінка тільки позитивних результатів, приводить надзвичайно рідко до психічних зривів, до появи «важких» підлітків.
Вплив на не усталену, легко вразливу психіку дитини силою морального засудження колективу найчастіше призводить до того, що дитина «ламається», стає лицеміром і пристосуванцем, або, що не менш страшно, загострюється в сліпій ненависті проти всіх. На цій підставі було б невірним робити висновок про те, що Сухомлинський взагалі заперечував виховну роль колективу. «Колектив може стати виховує середовищем лише в тому випадку, - вважав Сухомлинський, - коли він створюється в спільній творчій діяльності, в праці, що доставляє кожному радість, збагачуватися духовно і інтелектуально, розвиваючому інтереси і здібності».
«Виховання без покарання - це не вузьке шкільна справа, - казав Сухомлинський. - Це одна з найважливіших проблем ... перебудови суспільства, його найтонших і найскладніших сфер - людської свідомості, поведінки, взаємин ».
Василь Олександрович писав: «Мене здивував погляд мого опонента на покарання як на необхідну, неминучу річ у системі виховної роботи ... Я не з пальця висмоктав істину, що наших дітей можна виховувати лише добром, тільки ласкою, без покарань ... І якщо в масовому масштабі , у всіх школах зробити це неможливо, то не тому, що виховання без покарань неможливо, а тому, що багато вчителів не вміють виховувати без покарань. Якщо ви хочете, щоб у нашій країні не було злочинців ... - виховуйте дітей без покарань ».
До прекрасного через прекрасне.
Сухомлинський поділяв думку про те, що успіх виховання багато в чому визначається розвитком емоційно-чуттєвої сфери.
Залучаючи дітей до прекрасного, він завжди використовував ряд психологічних моментів і педагогічних заповідей. Перш за все, виховання прекрасним грунтувалося на позитивних емоціях. Там, де починається хоч найменший примус дитячої душі, про естетичне виховання не може бути й мови. Світ прекрасного для дитини починається в сім'ї. «Тонкість відчуття людини, емоційна сприйнятливість, вразливість, чуйність, співпереживання, проникаюче в духовний світ іншої людини - все це осягається передусім у сім'ї». Для дитини найбільш дорогим, близьким, прекрасним істотою є мати. Мати - це не тільки тепло, затишок, увага. Це - світ сонця, любові, добра, ласки, весь світ в руках матері. І від того, який він, цей світ, залежить, яким виросте людина.
Література
1. Родчанін Є.Г., Зязюн І.А. Про ідеали В.А. Сухомлинського, М., 1991.
2. Підкасистий П.І. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів пед. вузів і пед. коледжів. - М.: Пед-е суспільство Росії, 1998.-640с.
3. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студ. Пед. вузів: У 2 кн. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процес виховання. - 256с.
4. Смирнов С.А. Педагогіка: пед-ие теорії, системи, технології: Учеб. для студ. вищих і середніх пед. навч. закладів - 5-е вид., стер. -М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 512с.
5. Сухомлинський В.А. Про виховання., М.: 1979.
6. Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб. посібник. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гардаріки, 1999. - 519с.
Додаток.
Пам'ятка батькам.
Сім'я і школа ставлять перед собою загальну головне завдання - виховання всебічного, гармонійно розвиненої людини, здатного успішно адаптуватися у складній соціальному середовищі та реалізувати себе в професійному, громадянському і сімейному аспектах.
Потреба у здоровому способі життя, розвинений інтелект і широкий кругозір, інтелігентність у спілкуванні, естетичне сприйняття світу - ось кінцевий результат спільної виховної діяльності сім'ї і школи. Принципи і підходи, які повинні працювати на кінцевий результат, реалізуються в школі, але необхідно, щоб все життя школяра, яка виховує і розвиває, будувалася на єдиному підставі і в стінах навчального закладу, і вдома. Протиріччя у виховних підходах сім'ї і школи згубно позначаються на ефективності виховного процесу. Результат, на який розраховує школа і якого, природно, повинні бажати і ви, батьки, може бути досягнутий тільки нашими спільними зусиллями.
Рекомендації батькам.
1. Якщо ви бажаєте здоров'я своїм дітям, необхідно перебудувати уклад сім'ї на засадах здорового способу життя:
- Живіть в певному режимі праці, відпочинку, харчування, а саме: прагніть вчасно лягати спати і вставати, повноцінно і раціонально снідати, обідати, а вечеряти не пізніше 19 годин;
- Починайте день з ранкової фіззарядки протяжністю не менше 30 хвилин, бажано на свіжому повітрі з використанням пробіжки і елементів гімнастики. Після зарядки - душ, який потрібно завершити обливанням холодною водою. Перед сном обливання повторити;
- Киньте курити, пояснюючи своїм дітям, що це форма самогубства. Обмежте вживання алкоголю, виключивши у присутності дітей його
вживання взагалі;
- Залиште за порогом свого дому невдоволення цінами, урядом, керівниками і підлеглими, невдачами і поганим самопочуттям. Усе це мимоволі передається членам вашої сім'ї. Відбувається поступове нагромадження стресовій енергії, яка поступово руйнує нервову систему, порушує роботу всіх інших систем організму, знижує його захисні функції;
- Не ставайте рабами телевізора, особливо у вихідні дні. Знайдіть час для спілкування з природою - в парку, за містом, на дачі;
- Дуже добре якщо ви у вільний час захоплюєтеся одним з видів спорту - бігом, футболом, тенісом, плаванням, східними єдиноборствами;
- Пам'ятайте, що всі ваші звички - не більш як стереотипи, що створюють оманливе відчуття комфорту.
2. Якщо ви бажаєте бачити свою дитину працьовитим (а лише це дає можливість реалізувати себе в житті і претендувати на успіх), дотримуйтеся таких правил:
- Ніколи не позбавляйте своїх дітей участі в сімейному праці, який би кваліфікації та вміння він ні вимагав. Це не лише виховує необхідні в майбутньому сімейному житті навички, а й формує звичку, потребу весь час робити що - то для сім'ї, є запорукою майбутнього сімейного благополуччя;
- Ніколи не проявляйте неповагу, не говоріть погано про вчинки членів вашої родини, морально заохочуйте трудові зусилля кожного. Виконання роботи має в підсвідомості асоціюватися з отриманням в результаті позитивних емоцій. Страх невдачі не повинен обмежувати ініціативу і творчість;
- Ніколи не носіть «сміття з хати». Утверджуйте авторитет і повагу до своєї фірми і до своєї професії у членів сім'ї, інакше вашій дитині буде важко перебудувати власну свідомість, і за інерцією він аналогічно буде ставитися до своєї «службу» і не досягне успіху і визнання;
- Ніколи не ділите в сім'ї працю на «чоловічий» і «жіночий». Будь-яка справа має виконуватися якісно. У цьому запорука виховання почуття обов'язку щодо будь-якої праці, необхідність якого висуває життя.
3. Якщо ви хочете бачити своїх дітей здатними створити міцну сім'ю, бути в ній щасливими, подарувати вам вдячних і культурних онуків, то:
- Будьте витримані і спокійні у сімейному колі, зберігайте доброзичливий, інтелігентний тон спілкуванні;
- Приділяйте своїм дітям максимум уваги у вільний від роботи час, цікавтеся усіма їхніми справами, співпереживайте разом з ними, створюйте атмосферу абсолютної єдності в сім'ї;
- З підкресленою повагою ставитеся до дружини (чоловіка), постійно піднімає культ жінки, матері (батька - глави сім'ї, добувача) в очах своїх дітей. Уникайте сварок, конфліктів, скандалів, навіть критики на адресу дружини (чоловіка) у присутності дітей. З'ясовуйте свої відносини і відносини до дітей до їх повернення зі школи, щоб пред'явити єдині вимоги, підтримувати високий авторитет жінки - матері і чоловіка - батька.
4. Якщо ви хочете бачити своїх дітей не закомплексованими в суспільстві, культурними, то:
- Поставтеся з усією серйозністю до роботи шкільних вихователів, жваво цікавтеся успіхами ваших дітей. Не допускайте, щоб ваші діти пропускали школу;
- Не шкодуйте часу, а по можливості і коштів для спільного культурного відпочинку зі своїми дітьми. Відвідування театру, художньої виставки, концерту;
- Знаходите час читати самі і прилучається до світу книжкової премудрості дітей. Не знайти кращого гімнастики для розуму і душі, ніж хороша, корисна книга;
- Було б дуже непогано, якби ви змогли прищепити своїй дитині одну, але дуже палку пристрасть культурологічного характеру, або, як тепер кажуть, хобі, яке було б пов'язано з мистецтвом чи духовною культурою. Тривале і серйозне захоплення у сфері цікавого і прекрасного виховує в характері стійку потребу в красі, творчості, естетиці, виробляє хороший смак, не кажучи вже про те, що зацікавленість викликає стійкий імунітет проти впливу негативних обставин оточення.
5. Якщо ви не бажаєте бачити своїх дітей безпринципними, цинічними, отруйними життя собі та іншим, вам і оточуючим, то не дозволяйте собі займатися у присутності ваших дітей плітками, критиканством на адресу своїх родичів, знайомих, клієнтів, вчителів ваших дітей. Якщо ви думаєте, що в «перемивання кісток» дорослими в присутності вашої дитини немає нічого шкідливого, то ви дуже помиляєтеся. У дитини виникає підсвідоме, а тому дуже стійке переконання, що світ складається з негідників і кретинів. Нігілізм і лукавість увійдуть в плоть і кров ваших дітей, і цього вони ніколи не зможуть приховати від оточуючих і будуть позбавлені любові та підтримки, довіри і дружби, тому що придбають репутацію жовчних і неприємних людей, а в підсумку - людей нещасливих.
6. І нарешті, ви бажаєте, щоб ваша дитина виросла добрим, уважним, милосердним, готовим підтримати вас у старості. Щоб на схилі років вам не довелося гірко розчаруватися і залишитися покинутим, самотнім, потрібно приділити вам самим максимум уваги і поваги до власних батьків, особливо в період їх хвороб, не залишати їх без опіки та допомоги, як можна частіше прикрашати їх самотність своєю присутністю, ласкою, жертвуючи при цьому, можливо, частиною свого комфорту і грошей. Робіть це разом з вашими дітьми. Виховані на прикладі постійної турботи про старість, вони обов'язково будуть милосердними і до вас у складний для вас час. Душевні зусилля, витрачені на любов і турботу, повернуться до вас.
Таким чином, вся система виховання дітей у сім'ї повинна будуватися лише на двох принципах:
1. Ваш власний стиль і поведінка повинні відповідати вашого прагнення добре виховати дітей.
2. Ви повинні забезпечити відповідні умови, при яких різні види корисної діяльності поступово формують особистість вашої дитини.
Класний керівник відвідує сім'ї своїх вихованців, вивчаючи на місці не тільки побутові умови, але й характер організації сімейного виховання. Виключно важливо дотримуватися при відвідуванні учня вдома наступні правила:
- Не йдіть непрошеним, постарайтеся будь-якими шляхами отримати запрошення від батьків;
- Проявляйте високий такт в розмові з батьками, завжди починайте з похвали і компліментів;
- Виключіть скарги на учня, говоріть про проблеми, підказуйте шляхи їх вирішення;
- Розмовляйте в присутності учня, тільки у виняткових випадках вимагайте конфіденційної зустрічі;
- Не пред'являйте претензій до батьків;
- Всіляко підкреслюйте свою зацікавленість долею вихованця;
- Висувайте спільні проекти, домовтесь про конкретні спільні справи.
На жаль, саме непрофесійна робота з батьками найчастіше підриває авторитет педагога і школи. Батьки будуть прагнути до співпраці і подальшим контактам, тільки побачивши зацікавленість класного керівника долею їхніх дітей.
Глава 2. Експериментальні дослідження.
2.1. Аналіз та узагальнення педагогічного досвіду.
«Вірте в талант і творчі сили кожного вихованця!». Ці слова одного із самих чудових педагогічних діячів сучасності - Василя Олександровича Сухомлинського (
Ставлення до дитини.
В.А. Сухомлинський - гідний спадкоємець гуманістичної традиції. У Павлишевской школі виховання без покарань було педагогічним принципом всього педагогічного колективу. Покарання Сухомлинський на відміну від його попередників розумів набагато глибше. «У середовищі освітян, - зазначав Сухомлинський, - можна нерідко почути розмови про заохочення і покарання. А між тим, саме головне заохочення і покарання найсильніше покарання в педагогічній праці - це оцінка ».
По-перше, В.А. Сухомлинський вважав, що правом користуватися гострим інструментом оцінки має тільки той педагог, який любить дітей. Вчитель повинен бути для дитини такою же дорогою людиною, як мати. Віра школяра у вчителя, взаємна довіра між ними, людяність і доброта - ось те, що необхідно вихователю, те що хочуть бачити діти у своєму наставнику.
По-друге, говорячи про оцінку як інструменті покарання, Сухомлинський вважав допустимим її застосування лише для школярів старших класів; в початкових класах покарання незадовільною оцінкою особливо боляче ранить, ображає і принижує гідність дитини. Оцінка в Сухомлинського завжди оптимістична, це винагорода за працю, а не покарання за лінощі. Він поважав "дитяче покарання». Місяць, півроку, рік у дитини «може щось не вийде, але прийде час - навчитися». Свідомість дитини - могутня, але повільна річка, і в кожного вона має свою швидкість.
Сухомлинський наполегливо рекомендував батькам не вимагати від дітей обов'язково тільки відмінних оцінок, щоб відмінники «не відчували себе щасливчиками, а успішних на трійки не гнітило почуття неповноцінності».
Сухомлинський рекомендує педагогам викликати до школи батьків не з приводу поганої успішності або дисципліни їхньої дитини, коли він робить щось хороше. Нехай незначний на перший погляд, але добрий вчинок. У присутності дитини потрібно похвалити, підтримати і неодмінно написати в щоденнику. Система виховання, в основі якої лежить оцінка тільки позитивних результатів, приводить надзвичайно рідко до психічних зривів, до появи «важких» підлітків.
Вплив на не усталену, легко вразливу психіку дитини силою морального засудження колективу найчастіше призводить до того, що дитина «ламається», стає лицеміром і пристосуванцем, або, що не менш страшно, загострюється в сліпій ненависті проти всіх. На цій підставі було б невірним робити висновок про те, що Сухомлинський взагалі заперечував виховну роль колективу. «Колектив може стати виховує середовищем лише в тому випадку, - вважав Сухомлинський, - коли він створюється в спільній творчій діяльності, в праці, що доставляє кожному радість, збагачуватися духовно і інтелектуально, розвиваючому інтереси і здібності».
«Виховання без покарання - це не вузьке шкільна справа, - казав Сухомлинський. - Це одна з найважливіших проблем ... перебудови суспільства, його найтонших і найскладніших сфер - людської свідомості, поведінки, взаємин ».
Василь Олександрович писав: «Мене здивував погляд мого опонента на покарання як на необхідну, неминучу річ у системі виховної роботи ... Я не з пальця висмоктав істину, що наших дітей можна виховувати лише добром, тільки ласкою, без покарань ... І якщо в масовому масштабі , у всіх школах зробити це неможливо, то не тому, що виховання без покарань неможливо, а тому, що багато вчителів не вміють виховувати без покарань. Якщо ви хочете, щоб у нашій країні не було злочинців ... - виховуйте дітей без покарань ».
До прекрасного через прекрасне.
Сухомлинський поділяв думку про те, що успіх виховання багато в чому визначається розвитком емоційно-чуттєвої сфери.
Залучаючи дітей до прекрасного, він завжди використовував ряд психологічних моментів і педагогічних заповідей. Перш за все, виховання прекрасним грунтувалося на позитивних емоціях. Там, де починається хоч найменший примус дитячої душі, про естетичне виховання не може бути й мови. Світ прекрасного для дитини починається в сім'ї. «Тонкість відчуття людини, емоційна сприйнятливість, вразливість, чуйність, співпереживання, проникаюче в духовний світ іншої людини - все це осягається передусім у сім'ї». Для дитини найбільш дорогим, близьким, прекрасним істотою є мати. Мати - це не тільки тепло, затишок, увага. Це - світ сонця, любові, добра, ласки, весь світ в руках матері. І від того, який він, цей світ, залежить, яким виросте людина.
Література
1. Родчанін Є.Г., Зязюн І.А. Про ідеали В.А. Сухомлинського, М., 1991.
2. Підкасистий П.І. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів пед. вузів і пед. коледжів. - М.: Пед-е суспільство Росії, 1998.-640с.
3. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студ. Пед. вузів: У 2 кн. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процес виховання. - 256с.
4. Смирнов С.А. Педагогіка: пед-ие теорії, системи, технології: Учеб. для студ. вищих і середніх пед. навч. закладів - 5-е вид., стер. -М.: Видавничий центр «Академія», 2004. - 512с.
5. Сухомлинський В.А. Про виховання., М.: 1979.
6. Харламов І.Ф. Педагогіка: Учеб. посібник. - 4-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гардаріки, 1999. - 519с.
Додаток.
Пам'ятка батькам.
Сім'я і школа ставлять перед собою загальну головне завдання - виховання всебічного, гармонійно розвиненої людини, здатного успішно адаптуватися у складній соціальному середовищі та реалізувати себе в професійному, громадянському і сімейному аспектах.
Потреба у здоровому способі життя, розвинений інтелект і широкий кругозір, інтелігентність у спілкуванні, естетичне сприйняття світу - ось кінцевий результат спільної виховної діяльності сім'ї і школи. Принципи і підходи, які повинні працювати на кінцевий результат, реалізуються в школі, але необхідно, щоб все життя школяра, яка виховує і розвиває, будувалася на єдиному підставі і в стінах навчального закладу, і вдома. Протиріччя у виховних підходах сім'ї і школи згубно позначаються на ефективності виховного процесу. Результат, на який розраховує школа і якого, природно, повинні бажати і ви, батьки, може бути досягнутий тільки нашими спільними зусиллями.
Рекомендації батькам.
1. Якщо ви бажаєте здоров'я своїм дітям, необхідно перебудувати уклад сім'ї на засадах здорового способу життя:
- Живіть в певному режимі праці, відпочинку, харчування, а саме: прагніть вчасно лягати спати і вставати, повноцінно і раціонально снідати, обідати, а вечеряти не пізніше 19 годин;
- Починайте день з ранкової фіззарядки протяжністю не менше 30 хвилин, бажано на свіжому повітрі з використанням пробіжки і елементів гімнастики. Після зарядки - душ, який потрібно завершити обливанням холодною водою. Перед сном обливання повторити;
- Киньте курити, пояснюючи своїм дітям, що це форма самогубства. Обмежте вживання алкоголю, виключивши у присутності дітей його
вживання взагалі;
- Залиште за порогом свого дому невдоволення цінами, урядом, керівниками і підлеглими, невдачами і поганим самопочуттям. Усе це мимоволі передається членам вашої сім'ї. Відбувається поступове нагромадження стресовій енергії, яка поступово руйнує нервову систему, порушує роботу всіх інших систем організму, знижує його захисні функції;
- Не ставайте рабами телевізора, особливо у вихідні дні. Знайдіть час для спілкування з природою - в парку, за містом, на дачі;
- Дуже добре якщо ви у вільний час захоплюєтеся одним з видів спорту - бігом, футболом, тенісом, плаванням, східними єдиноборствами;
- Пам'ятайте, що всі ваші звички - не більш як стереотипи, що створюють оманливе відчуття комфорту.
2. Якщо ви бажаєте бачити свою дитину працьовитим (а лише це дає можливість реалізувати себе в житті і претендувати на успіх), дотримуйтеся таких правил:
- Ніколи не позбавляйте своїх дітей участі в сімейному праці, який би кваліфікації та вміння він ні вимагав. Це не лише виховує необхідні в майбутньому сімейному житті навички, а й формує звичку, потребу весь час робити що - то для сім'ї, є запорукою майбутнього сімейного благополуччя;
- Ніколи не проявляйте неповагу, не говоріть погано про вчинки членів вашої родини, морально заохочуйте трудові зусилля кожного. Виконання роботи має в підсвідомості асоціюватися з отриманням в результаті позитивних емоцій. Страх невдачі не повинен обмежувати ініціативу і творчість;
- Ніколи не носіть «сміття з хати». Утверджуйте авторитет і повагу до своєї фірми і до своєї професії у членів сім'ї, інакше вашій дитині буде важко перебудувати власну свідомість, і за інерцією він аналогічно буде ставитися до своєї «службу» і не досягне успіху і визнання;
- Ніколи не ділите в сім'ї працю на «чоловічий» і «жіночий». Будь-яка справа має виконуватися якісно. У цьому запорука виховання почуття обов'язку щодо будь-якої праці, необхідність якого висуває життя.
3. Якщо ви хочете бачити своїх дітей здатними створити міцну сім'ю, бути в ній щасливими, подарувати вам вдячних і культурних онуків, то:
- Будьте витримані і спокійні у сімейному колі, зберігайте доброзичливий, інтелігентний тон спілкуванні;
- Приділяйте своїм дітям максимум уваги у вільний від роботи час, цікавтеся усіма їхніми справами, співпереживайте разом з ними, створюйте атмосферу абсолютної єдності в сім'ї;
- З підкресленою повагою ставитеся до дружини (чоловіка), постійно піднімає культ жінки, матері (батька - глави сім'ї, добувача) в очах своїх дітей. Уникайте сварок, конфліктів, скандалів, навіть критики на адресу дружини (чоловіка) у присутності дітей. З'ясовуйте свої відносини і відносини до дітей до їх повернення зі школи, щоб пред'явити єдині вимоги, підтримувати високий авторитет жінки - матері і чоловіка - батька.
4. Якщо ви хочете бачити своїх дітей не закомплексованими в суспільстві, культурними, то:
- Поставтеся з усією серйозністю до роботи шкільних вихователів, жваво цікавтеся успіхами ваших дітей. Не допускайте, щоб ваші діти пропускали школу;
- Не шкодуйте часу, а по можливості і коштів для спільного культурного відпочинку зі своїми дітьми. Відвідування театру, художньої виставки, концерту;
- Знаходите час читати самі і прилучається до світу книжкової премудрості дітей. Не знайти кращого гімнастики для розуму і душі, ніж хороша, корисна книга;
- Було б дуже непогано, якби ви змогли прищепити своїй дитині одну, але дуже палку пристрасть культурологічного характеру, або, як тепер кажуть, хобі, яке було б пов'язано з мистецтвом чи духовною культурою. Тривале і серйозне захоплення у сфері цікавого і прекрасного виховує в характері стійку потребу в красі, творчості, естетиці, виробляє хороший смак, не кажучи вже про те, що зацікавленість викликає стійкий імунітет проти впливу негативних обставин оточення.
5. Якщо ви не бажаєте бачити своїх дітей безпринципними, цинічними, отруйними життя собі та іншим, вам і оточуючим, то не дозволяйте собі займатися у присутності ваших дітей плітками, критиканством на адресу своїх родичів, знайомих, клієнтів, вчителів ваших дітей. Якщо ви думаєте, що в «перемивання кісток» дорослими в присутності вашої дитини немає нічого шкідливого, то ви дуже помиляєтеся. У дитини виникає підсвідоме, а тому дуже стійке переконання, що світ складається з негідників і кретинів. Нігілізм і лукавість увійдуть в плоть і кров ваших дітей, і цього вони ніколи не зможуть приховати від оточуючих і будуть позбавлені любові та підтримки, довіри і дружби, тому що придбають репутацію жовчних і неприємних людей, а в підсумку - людей нещасливих.
6. І нарешті, ви бажаєте, щоб ваша дитина виросла добрим, уважним, милосердним, готовим підтримати вас у старості. Щоб на схилі років вам не довелося гірко розчаруватися і залишитися покинутим, самотнім, потрібно приділити вам самим максимум уваги і поваги до власних батьків, особливо в період їх хвороб, не залишати їх без опіки та допомоги, як можна частіше прикрашати їх самотність своєю присутністю, ласкою, жертвуючи при цьому, можливо, частиною свого комфорту і грошей. Робіть це разом з вашими дітьми. Виховані на прикладі постійної турботи про старість, вони обов'язково будуть милосердними і до вас у складний для вас час. Душевні зусилля, витрачені на любов і турботу, повернуться до вас.
Таким чином, вся система виховання дітей у сім'ї повинна будуватися лише на двох принципах:
1. Ваш власний стиль і поведінка повинні відповідати вашого прагнення добре виховати дітей.
2. Ви повинні забезпечити відповідні умови, при яких різні види корисної діяльності поступово формують особистість вашої дитини.